Математика в "Моей школе".

«Математика – гимнастика для ума»

Мы стремимся к тому, чтобы все наши школьники лучше знали математику, учились самостоятельно математически мыслить, стремимся развивать математические способности у каждого школьника в соответствии с его возможностями, стремимся к тому, чтобы и учащиеся с меньшими способностями к математике успешно овладевали этим предметом, становились более способными к этой науке.

Для развития математических способностей детей мы всячески стимулируем их самостоятельное творческое мышление, начиная с его элементарных форм и проявлений. Известно, что активная, самостоятельная работа мысли начинается только тогда, когда перед человеком возникает проблема, вопрос. Поэтому  занятия организовываются так, чтобы перед детьми чаше возникали хотя бы несложные математические проблемы, чтобы они сами пытались самостоятельно решать их. В то же время дети не остаются без внимания, а преподаватель не занимает пассивной позиции, в случае необходимости помогает учащимся, чтобы избежать топтания на месте, бесплодных и бессмысленных попыток, пустой потери времени.

Развитие способностей неразрывно связано с формированием интереса к математике. Заметив у школьников интерес к математике, склонность заниматься ею; мы всемерно развиваем эти интересы и склонности, поощряем детей в этом отношении. Если таких интересов и склонностей нет, мы пытаемся пробудить их. Как многократно проверено на практике, очень полезно учащимся читать научно-популярную математическую литературу, решать интересные задачи на смекалку.

Но даже при наличии способностей и интереса к математике, овладение предметом требует настойчивости, трудолюбия, усидчивости,  и мы терпеливо воспитываем эти качества, побуждаем детей, не отступать перед трудностями при решении математических задач, доводить дело до конца.

Важнейшую роль в развитии способностей играет вера в свои силы, уверенность в своих возможностях и способностях к усвоению математики. Мы стараемся убедить каждого школьника в том, что он вполне может, и будет знать и понимать математику не хуже одноклассников, что «трудно» не значит «невозможно», что трудности, с которыми он встретился, вполне преодолимы. Пытаемся развеять точку зрения, что математические способности имеют наследственную природу. Подобные взгляды совершенно неправильны. Все дети способны к усвоению математики (так же, как все они способны научиться ходить, говорить, читать и писать), хотя, конечно, способны не в одинаковой степени. Но даже в самых «тяжелых» случаях речь может идти не об отсутствии способностей к математике, а о недостаточном их развитии.
«Никакой математической прирожденной одаренности не существует; эта загадочная и мифическая способность — лишь предрассудок, приводящий в уныние детей, лишающий их веры в свои силы». Ж. Фуше